11月19日，大健康学院2025年度校级教学改革项目开题汇报会在大健康学院会议室顺利举行。本次汇报会聚焦"教育数字化转型与应用型人才培养"主题，涵盖生物化学、土壤学、测绘与遥感、园林综合性实验等多个课程领域的创新实践探索。各项目负责人围绕"教赛创融合""OBE理念导向""AI技术赋能""产教深度融合"等核心关键词，系统阐述了项目背景、改革路径与预期成效，为我校构建高质量应用型人才培养体系注入新动能。

直面教学痛点，四重维度破解传统课堂困境

汇报会伊始，与会教师共同把脉当前教学现状，直指传统课堂存在的共性问题。针对《测绘与遥感》课程学生调研数据显示，101份有效问卷中90%以上学生反映课程内容理论化过重、实践环节薄弱，课程平均分仅70分左右，学习积极性普遍偏低。生物化学课程则面临知识点抽象难懂、实验条件受限、学生学习动机不足等挑战。园林专业综合性实验更因学生基础差异大、课时压缩严重（多为16+8模式），导致技能培养效果不佳。土壤学课程则存在思政教育与专业教学“两张皮”、考核方式单一固化等问题。

“这些问题本质是人才培养供给侧与产业需求侧的结构性矛盾。”为此，四个教改项目分别从竞赛驱动、数字赋能、价值引领、产教协同四个维度提出系统性解决方案，形成立体化改革矩阵。

教赛创深度融合：让竞赛成为课堂“活教材”

赵永娟老师负责的《双创融合视域下AI深度赋能的中医药智慧教学》项目，创新性提出"教赛创融合"培养模式。该项目将"全国大学生生命科学竞赛""挑战杯"等学科竞赛与创新创业训练项目深度嵌入课程教学全过程，构建"夯实基础→竞赛强化→创新突破"的三阶进阶路径。

“我们不是简单地把竞赛作为课外补充，而是让它成为重构知识体系的逻辑主线。”赵永娟举例说明，在讲解糖代谢时，直接引入曾获省级奖项的“运动饮料配方优化”课题案例，将乳酸堆积机制、能量代谢途径等抽象知识点转化为真实问题解决方案。项目同步建立“创新赋分”激励机制，学生只要提交课题设想、教师沟通记录或创新申报书，即使未获奖也能获得课程成绩认可，极大降低了创新参与门槛。

该团队已组建副教授-讲师-助教的黄金梯队，计划建设包含教学大纲、思维导图、知识图谱、智能学伴在内的全链条教学资源包。预期将指导学生发表学术论文、获批专利，并形成可推广至生物信息学、网络药理学等交叉领域的教学模式，为职业类课程改革提供范式参考。

AI赋能实验教学：智慧园林开启个性化培养新纪元

高瑞斌老师团队的《OBE导向下AI赋能理工科综合性实验教学体系重构研究》项目，精准对接智慧园林产业需求，构建“需求-能力”反向映射模型。通过调研智能园林设计评估、AI植物识别、病虫害监测等真实应用场景，反向设计学生核心能力矩阵，将传统实验重构为"基础验证→交叉设计→行业综合"三层次体系。

项目亮点在于开发“基于CNN的园林病虫害识别”“AI辅助植物配置”等典型实验，并创新性地建立AI追踪分析的评价机制。“我们利用AI分析学生实验方案迭代过程、实验记录文本，生成动态能力画像，实现过程性评价的精准化。”高瑞斌介绍道。经费预算1000元中，800元将用于构建AI知识库，整合教师多年积累的标本图片、病虫害数据库，形成可检索调用的教学资源池。

针对学生基础差异大的痛点，项目设计差异化AI引导路径，允许学生通过免费工具（豆包、Deepseek）完成植物识别等任务，并通过对比实验验证AI使用效能。该模式将在四个学期、每学期2-3门课程中收集数据，最终形成"标准-工具-案例-评价"四位一体的实验改革范式。

课程思政价值引领：让土壤学课堂厚植家国情怀

狄晓颖老师主持的《课程思政融入土壤学课程的探索与实践》项目，以OBE理念重构思政“目标链”，将现代农业对“懂技术、有情怀、担使命”的人才要求分解为可观测、可评价的教学目标。项目创新提出“S+C”（Science+Culture）融合框架，在讲授土壤改良技术时同步融入“土十条”等国家政策，在分析重金属污染案例时强化生态文明理念。

该项目最大特色在于构建“内容创生-内生驱动-质量保障-价值扩展”的全链条实施路径。通过降低期末试卷占比、增加“我来讲思政”等过程考核，打破“考前突击、考后遗忘”的恶性循环；利用学习通、慕课等平台实现“线上-线下-线上”闭环，将热点事件、大政方针实时转化为教学素材。项目还强调教师团队建设，要求教师从“知识传授者”转向“价值塑造者”，通过定期培训和集体备课提升思政育人能力。

预期将构建涵盖案例库、试题库、思政资源库在内的立体化教学资源，形成“注重过程考核、激发创新思维、增加育人效果”的课程评价体系，为农科类专业课程思政建设提供“信院样板”。

产教融合纵深推进：企业真实项目重塑遥感课堂

贾相岳老师团队的《教育数字化背景下〈测绘与遥感〉课程产教融合创新模式研究》项目，直面课程理论与实践脱节的痛点，系统构建“项目驱动+校企协同”育人模式。项目将引入企业真实测绘与遥感项目，由专业课教师与企业导师共同组成“双导师”团队，指导学生完成从方案设计到成果交付的全流程。

“我们的改革不是简单的增加实验课时，而是用企业项目重构教学逻辑。”贾相岳介绍，改革后的课程将建设在线开放课程，整合优质教学视频、案例库，搭建产教融合教学平台，实现信息共享与项目对接。课程体系遵循“需求导向、动态更新”原则，企业直接参与教学大纲制定与人才质量评价，形成“学校-企业-社会”三方联动闭环。

项目采用“二元立体”教学法，将课堂分为课前线上自学、课中项目实操、课后线上巩固三个阶段。2023级园林专业一班已作为试点启动教学实践，对照班同步跟踪。若成效显著，明年将在三个班级全面推广。针对软件支持问题，团队测算NV编辑与编程工具全校安装费用约十万余元，学生个人版仅需三十元，属于一次性投入，长期效益显著。

多法并举：科学方法论保障改革落地

各项目在方法论层面均体现出严谨性与创新性。生物化学项目采用文献研究法、调查分析法、行动研究法、案例研究法、实验研究法“五法并行”；遥感课程采用“二元立体”教学法；园林实验项目运用基于设计的研究（DBR）范式，通过"需求分析→原型开发→教学实施→数据优化"持续迭代；土壤学项目则创新“走访调查法”，邀请行业专家现场指导，精准把握思政融入关键点。

所有项目均强调量化评价与质性分析相结合，通过对比实验班与对照班数据验证改革成效，同时通过学生反思日志、深度访谈挖掘深层机制，确保研究结论的科学性与可靠性。

协同保障：团队建设与经费精准投放

团队建设方面，四个项目均配备结构合理的师资梯队。生物化学团队形成副教授引领、讲师主导、助教辅助的三级体系；园林实验项目引入计算机专业博士开展AI培训；土壤学项目通过集体备课提升团队思政素养；遥感课程组建校企混编教学团队，实现知识结构与行业经验互补。

经费使用遵循“突出重点、绩效导向”原则。园林实验项目1000元经费中80%用于AI知识库建设；遥感项目规划软件租赁占70%、资料出版占30%；各项目均承诺厉行节约，确保有限资源精准投放至改革关键环节。

预期成效：可复制、可推广的“信院范式”

据项目规划，本轮教改将产生丰厚成果。课程体系层面，将建成4套全新教学大纲、3个数字化资源库、5-8个典型教学案例；教学研究层面，预期发表5-8篇高质量教改论文；人才培养层面，将指导30-50名学生参与竞赛创新，提升实践技能与综合素质；模式创新层面，将形成“教赛创融合”“AI赋能实验”“思政价值引领”“产教协同育人”四大可复制的“信院范式”。

会议最后，评审专家组一致认为，四个项目立足应用型办学定位，直面教学真问题，改革路径清晰，创新特色鲜明，体现了"以学生为中心、产出导向、持续改进"的OBE理念。建议各项目加强横向协同，共享AI工具、数字化平台等资源，形成改革合力；强化过程性数据收集，为成果推广提供实证支撑；深化校企合作，将产业需求动态融入教学全过程。

本次开题汇报会的成功举行，标志着学院2025年度教学改革工作全面启动。随着各项目深入实施，必将推动学院课程建设质量再上新台阶，为培养适应数字经济时代需求的高素质应用型人才奠定坚实基础。

撰稿：李晶

摄影：李晶

责任编辑：常佳