为全面贯彻落实《晋中信息学院关于开展师德师风专题教育活动的通知》（教师〔2025〕3号）精神，大健康学院紧紧围绕"弘扬践行教育家精神——师德建设行动"主题，坚持高位推动、系统谋划、守正创新，自2025年4月启动至11月中旬，历时8个月扎实开展了系列专题教育。现将工作总结如下：

一、总体部署与组织保障

学院党政领导班子高度重视，将师德师风建设作为年度核心工作。4月16日，学院召开专题党政联席会，成立以学院党总支书记、院长为组长，学工院长、辅导员、教研室主任等为成员的师德建设工作小组，制定《大健康学院2025年师德师风专题教育活动实施方案》，明确“全员覆盖、全程贯穿、全面融入”的工作原则。活动覆盖全院教职工共计35人，通过“集中学习+分散研讨+实践研修+个人自学”四位一体模式，累计开展各类活动8场次，实现参与率100%、任务完成率100%，营造了浓厚的师德建设氛围。

二、教育内容全面落实与特色实践

（一）法规制度学习：筑牢依法从教底线思维

学院将法规制度学习作为师德建设的“压舱石”，构建“三层递进”学习体系。

第一层为通识普法学堂，5月7日学习网络《高校教师法律风险防控》专题讲座，现场解读《教育法》《教师法》《教师资格条例》核心条款，结合“论文代写被撤销教师资格”“课堂不当言论被行政处罚”等真实案例，让抽象法条具象化。设置互动问答环节，教师们就“如何界定学术不端”“AI生成内容是否构成抄袭”等热点问题积极提问，现场氛围热烈。

第二层为专题深化学习，9月17日面向新入职教师开展“师德法规准入研读”，内容涵盖《新时代高校教师职业行为十项准则》《教育部关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》《高校预防与处理学术不端行为办法》及我校《师德负面清单及失范行为处理办法》等文件，组织“法规条款与教学实践”专题研讨会，青年教师孔垂玉表示：“以前觉得准则离自己很远，现在明白每个条款都是不可触碰的红线，特别是在指导学生毕设时，对学术诚信的把控必须严之又严。”

第三层为常态化浸润学习，各教研室利用每周三下午教研活动时间，设立“师德法规一刻钟”环节，由教研室主任轮流领学《关于建立健全师德师风建设长效机制的实施办法》《教职工廉洁从业管理规定》等校本制度。学院还组织全体教师学习《师德师风承诺书》，将承诺事项纳入个人年度考核清单，实现法规学习从“入眼入耳”到“入脑入心”的转化。

（二）思想政治教育：夯实理想信念根基

学院坚持将思想政治教育作为师德建设的“铸魂工程”，构建“理论研修+党史铸魂+实践淬炼”三位一体的思政教育体系。在理论武装方面，举办“学习贯彻党的二十届三中全会精神”专题研修班，深入解读“教育、科技、人才一体化推进”战略布局。研修班设置分组研讨环节，分别围绕“人工智能时代教育何为”“应用型本科院校教师的使命重塑”等主题展开头脑风暴。

党史学习教育环节，学院组织全体党员教师观看教育纪录片。教师们通过聆听革命先烈在极端艰苦条件下坚持办学、培养抗战人才的感人故事，深刻感悟“革命理想高于天”的信仰力量。面对鲜红的党旗，党员教师重温入党誓词，食品健康教研室主任戴铭成动情地说：“当举起右拳的那一刻，我更加明白了为党育人、为国育才八个字的分量，我们培养的不是简单的大学生，而是担当民族复兴大任的时代新人。”

在加强政治引领方面，学院建立“3+1”重点人群联系制度，即每位班子成员结对联系3名青年教师。全年开展谈心谈话，重点了解思想动态、工作生活困难。

（三）先进典型教育：激发立德树人内驱动力

先进典型教育是师德建设的“催化剂”，学院创新“影视感染+榜样引领”的立体化教育模式。学院分两批组织教师观看《黄大年》《一生只为一事来》等教育主题影片，并在观影后举办“致敬时代楷模，争做四有教师”主题沙龙。公共健康教研室主任张晋在分享时哽咽道：“黄大年教授'振兴中华乃我辈之责'的誓言让我彻夜难眠，我们虽不能像他那般惊天动地，但可以在每一堂课、每一次答疑中践行使命。”

（四）警示教育：强化底线红线意识

学院坚持以案为鉴、以案明纪，构建“案例剖析+风险排查+文化浸润”的警示教育体系。11月5日，在期中教学工作检查的关键节点，学院召开师德警示教育大会，集中播放教育部录制的《师德失范警示录》专题片，片中10起真实案例触目惊心，涉及学术不端、师生恋、经费挪用、不当言论等多个方面。观影后，院长逐案点评，指出“每个案例背后都是一个个家庭的悲剧，更是教育事业的损失”。随后，组织学习教育部2025年公布的8起违反十项准则典型案例、科技部科研诚信案件通报、国家自然科学基金委不端行为查处决定等文件，要求各系部分组讨论，剖析根源、对照自查。

三、工作成效与典型经验

经过系统深入的专题教育，学院师德师风建设取得显著成效。教师思想政治素质明显增强，师德师风水平显著提升，教学科研质量同步提高，教师们将教育家精神转化为育人实践。

主要经验有两点：一是坚持"虚功实做"，将师德教育与专业认证、工程教育等国家战略结合，让教师感受到师德不是空洞口号，而是发展基石。二是坚持“分层分类”，针对老中青教师、党员非党员教师等不同群体，设计差异化教育内容，增强针对性实效性。

四、存在不足与改进方向

总结反思，仍存在两方面不足：一是活动形式创新性不够，部分集中学习仍存在“照本宣科”现象，教师被动参与多、主动思考少；二是考核评价机制不够细化，师德表现与绩效考核、职称评审的挂钩不够刚性，激励约束作用有待加强。

下一步，学院将重点从两方面改进：一是建立青年教师“师德导师制”，为青年教师配备师德导师，通过“一对一”指导、随堂听课、共同成长，加速青年教师师德成熟。二是完善师德考核负面清单制度，将教育部“十项准则”纳入年度考核，实行师德“一票否决”，并建立师德档案，记录教师师德成长轨迹。

同时，启动2026年师德建设常态化规划，将专题教育中的好做法固化为制度，推动师德师风建设从“集中教育”向“常态长效”转型，为建设有特色高水平应用型本科院校提供坚实师资保障。

撰稿：李晶

摄影：李晶

责任编辑：常佳