【双师课堂】以心理解历史 以史证心理

               —— 双师课堂演绎文明历程跨界对话

近日，《世界文明的历程》课堂上呈现了一场别开生面的“跨界对话”。历史学专业背景的赵亚楠老师联合心理学专业背景的赵凯老师以“英国资产阶级革命”为切入点，融合历史脉络梳理与心理学视角解读，打造了一堂兼具学术深度与思维张力的双师共研课，生动诠释跨学科教学的独特魅力。

赵亚楠老师以历史学视角构建立体解释框架：从1215年《大宪章》“王在法下”的宪政传统溯源，到斯图亚特王朝“君权神授”与议会传统的冲突剖析，结合17世纪资本主义手工工场兴起、新贵族崛起等经济社会变革，揭示革命的经济动因。他以苏格兰起义为“导火索”，串联社会矛盾激化过程，强调历史事件是多重因素“合力”的结果。教学中，赵老师通过时间轴、史料对比等工具，引导学生在“长时段”视野中理解革命的必然性与复杂性，为心理学分析奠定历史语境基础。

赵凯老师先是解释心理学中的“认知失衡理论”的特点是：认知矛盾引发心理不适，个体追求认知一致性，失调作为内在驱动力，自我合理化机制。因英格兰与苏格兰的政治传统的差异，导致詹姆士一世与查理一世的认知失衡，导致了斯图亚特家族所坚持的“君权神授”与英格兰“王权有限”的现实矛盾，这些矛盾的激化最终引发了英国的革命。国王查理一世被处死这一事件，重新塑造了英国民众的心理认知，确立了“权力非神圣化”、“统治者应服务于人民”等意识，通过心理认知重构，最终英国民众实现了心理协调。

赵亚楠老师以历史学提供革命时间线、权力斗争等客观事实，赵凯老师以心理学解答决策心理动因，形成“是什么—为什么”的完整认知链条；赵亚楠老师从经济基础、政治传统等宏观层面梳理规律，赵凯老师聚焦个体与群体心理的微观视角，揭示偶然中的必然逻辑；历史叙事的严谨性与心理学分析的情感共鸣结合，让抽象事件转化为可感知的人性故事。这种“以心理解历史，以历史证心理”的教学模式，将理论融入具体历史人物与群体心理活动，赋予历史事件鲜活的人性温度。

赵亚楠老师条理清晰，梳理革命的时间线、关键事件与历史影响，知识点讲解精准透彻；赵凯老师则从心理视角切入，剖析革命中不同阶层的心态变化与决策逻辑，让冰冷的历史变得鲜活。两位老师的讲解相辅相成，既有历史事实的扎实铺垫，又有深层逻辑的独到解读，拓宽了我的思考维度。课堂互动自然流畅，双师配合默契，让我能在不同视角的碰撞中深化理解。这种创新教学模式，让学习更具趣味性与深度，也让我感受到历史学习的多元魅力，收获颇丰。

——行管2401高春琪

赵亚楠老师以宏大视角，剖析革命背后经济结构变革、思想文化碰撞等深层动因，让我们明白这绝非偶然事件。赵凯老师则聚焦细节 心理分析，通过案例分析，展现革命中普通人的命运沉浮，凸显历史的人性温度。双师协作，让我们看到革命既有破旧立新的壮阔，也有妥协权衡的复杂。它启示我，文明进步需把握时代大势，以坚定信念推动变革，同时也要兼顾各方利益，用智慧化解矛盾，如此才能实现真正的进步与发展。

——行管2402王新新

撰稿：赵亚楠

审稿：李珂