近日，通识教学部的贾缨琪老师与创意写作学院的仲艳婷老师联合开展了一次以“校园心理情景剧”为主题的双师课堂，为同学们带来一场专业性与趣味性兼具的教学体验。

双师共话，解构情景剧

课堂伊始，两位老师围绕“校园心理情景剧”这一概念分别从不同学科视角展开讲解。贾老师从心理学角度出发，阐述了心理剧是如何通过角色扮演帮助学生处理心理冲突、表达不良情绪、缓解自身压力的。仲老师则从戏剧创作的角度，讲解了情景剧的戏剧特征与表现手法，帮助学生理解心理情景剧作为一种融合艺术形式的独特魅力。

双师点睛，剖析案中情

在案例分析环节，两位老师以《最好的我们》为例，具体讲解了校园心理情景剧的创作方法。仲老师通过剧中“面具”这一道具，分析了象征主义戏剧在象征性、内省性、语言音乐性和非线性叙事等方面的特点，引导同学们掌握戏剧创作的技巧。贾老师则从心理学角度，为同学们梳理了校园心理情景剧的常见选题方向，包括压力与焦虑、自卑与自信、恋爱与成长等主题，并结合考试焦虑、社交恐惧等实际案例，分析了这些心理问题的成因与应对方式。

双师共导，创写心中戏

随后的实践指导环节将课堂气氛推向高潮。仲艳婷老师首先讲解了剧本创作中人物、事件与主题三个核心要素的关系，她指出人物是故事的灵魂与承载者；事件是驱动人物行动、展现其性格与变化的舞台；而主题，则是所有人物与事件最终汇聚升华而成的思想内核与情感价值。在此基础上，仲老师邀请学生提出创作主题并进行现场演练。当万忠哲同学提出“游戏与成长”主题后，两位老师分别从不同专业角度给予指导：仲老师引导学生构思能够体现人物转变的戏剧性事件，贾老师则从心理学角度分析游戏行为背后可能反映的心理需求，如成就感的寻求、社交焦虑或现实逃避等，为角色的塑造提供心理依据。

通过这堂双师课程，学生们不仅系统学习了校园心理情景剧的创作方法与技巧，也增强了关注自身心理、勇于表达自我的意识。未来，我们将持续为同学们搭建多元化的成长平台，促进学生在知识学习与个人成长方面的全面发展。

课堂感悟：

这堂课让我发现，戏剧的种子其实就埋在我们每个人的生活里。当仲老师用“面具”讲解象征手法时，让我意识到，原来我们在生活中的强颜欢笑、在社交中的不知所措，都可以通过一个具体的道具、一个精心设计的事件在舞台上展现，成为打动所有人的艺术形象。当两位老师围绕“游戏与成长”进行现场指导时，我看到了一个完整的闭环：内心的困惑被戏剧技巧外化呈现，而角色的命运又因心理逻辑而真实可信。这让我学会，未来当情绪来袭时，我或许可以尝试跳出自身，像编剧一样审视自己的“故事”，这种视角的转变本身，就是一种强大的治愈力量。

——软件2403 万忠哲

这堂课让我意识到：原来每个人的行为背后，都藏着未被满足的心理需求或难以言说的情绪困境。这种理解让我学会了用更包容的眼光看待自己和他人的心理状态。这堂课让我明白，校园心理情景剧的创作不仅是编写故事，更是对心灵世界的探索与表达。两位老师为我们的讲解，让我能够更深入地理解角色的行为动机，也让创作过程成为一次自我觉察与心灵成长的旅程。这种将心理学知识融入戏剧创作的学习体验，让我学会了用更科学、更温暖的方式关照自己与他人的内心世界。

——软件2403 杨辰辉

撰稿：贾缨琪

摄影：杨辰辉

审稿：赵振滔