【导师心语】

教育不是雕刻，而是唤醒。五年间，我与他们共赴完满实践、借阅大咖传记、共望西部星光，终于明白：那些“不完美”的刻痕，恰是光透进来的地方。若问我何为异科导师的意义？不过是守护每个“原来我也可以”的瞬间，看他们带着这份确信，走向更辽阔的山海。

——智能工程学院/上河书院异科导师李颖

自全生异科导师制启动以来，我们见证了无数师生双向奔赴的动人篇章。李颖老师的故事，正是这一制度落地生根的生动缩影。他以“冰山模型”为舟，在知识技能的浪潮下，打捞起责任、韧性与创造力的珍珠；用“浸润式成长”为桨，让传统文化体验、创意实践、云端支教成为价值观生根的沃土。五年来，累计120名学生悄然蜕变：专升本女孩刘悦宇从彩瓷创作中重拾自信，杨凯晶从陶泥活动中联想到“失之毫厘，谬以千里”的精度哲学，张天伦同学用“缺陷即勋章”的柚子宣言打破自我设限，支教团队在吕梁的黄土坡上与孩子们彼此治愈。这些故事没有惊心动魄的转折，却因细碎真实而直抵人心——当学生眼里的光成为最好的证书，当乡村孩子的野花信笺跨越山海抵达掌心，我们终于懂得：教育的本质，是让每一粒种子在适合的土壤里，生长出独一无二的年轮。

【视频】

教育是一场润物无声的修行，而我始终相信，真正的育人不是雕刻标准化的“产品”，而是唤醒每一粒种子独有的生命力。作为异科导师，我以“冰山模型”为锚点，在显性的知识技能之下，深耕价值观的土壤——那些深藏的责任意识、心理韧性、创新思维，才是学生破浪远航的底气。担任异科导师的第五年，我与异科学生共同探索出“浸润式成长”的路径。如果说工作有主线，那便是将“陪伴”化为脚手架；如果说实践有亮色，那一定是学生眼中重燃的光。这些细碎的瞬间，最终汇成一条清澈的溪流：教育的终极答案，永远藏在学生走向远方的脚步里。

初遇：从“不理解”到“心连心”

秋日的阳光洒在上河书院的玻璃窗上，我望着围坐在沙发上的一群学生，他们眼神中带着些许局促。这是异科师生破冰见面会的现场。也是我担任异科导师的第五年，心中始终萦绕着一条工作主线——“以冰山模型为基，浸润成长”。我深知，显性的知识与技能固然重要，但深藏于冰山之下的价值观、责任意识与心理韧性，才是学生未来破浪前行的底气。

眼前的这群学生来自智能工程学院的机械专业，有人对“异科导师”充满好奇，也有人直言“不知道这有什么用”。破冰会上，我设计了“趣味九宫格”游戏，让学生们在格子里写下兴趣、烦恼和梦想。机械专业的陈清扬同学画了一颗星星：“我想去西部志愿服务，但不知道如何开始。”这句话让我想起自己初入职场时的迷茫，也让我更坚定了工作思路——“从需求出发，搭建成长脚手架”。

随后的创意自我介绍中，韩英杰同学调侃自己的“选择困难症”，引得全场大笑。我悄悄在笔记本上记下：“需加强生涯规划引导。”这便是我工作中的另一条主线——“理念传递与生涯导航并行”。活动结束时，学生们簇拥着我合影，背景的“梦想墙”贴满彩色便签，有人写道：“原来异科导师不是‘管’我们，而是陪我们找答案。”

体验：一场关于“泥土、创造与成长”的探索

“陶艺是一场与泥土的对话，你在塑造它的同时，它也在塑造你。”在陶艺拉坯体验活动中，我为化解“零基础”的紧张，采用教学视频清晰演示拉坯的四大步骤：定中心、开孔、拉高、塑形。学生们凝神观看，却不忘从力学角度探讨“手部施力与泥坯稳定性”的关系——艺术与工科的桥梁，在思考中自然搭建。

实践环节点燃了全场热情，却也带来了意想不到的挑战。旋转的陶泥在掌心“叛逆”晃动，尤其是“定中心”这一基础步骤，让习惯精准的工科生们屡屡受挫。我耐心引导同学们，“泥土需要倾听，而非征服。”渐渐地，混乱的泥团在耐心与调整中变得温顺。

张博宇同学尝试制作“工业风”笔筒，邓书涵则挑战结构复杂的茶壶。他们将精度追求与几何美学注入柔软陶泥，让每一件作品成为理性与感性的独特融合。

分享环节中，那些歪斜的碗、不匀的杯，反而成为感悟的载体。杨凯晶从倾斜的碗沿联想到“失之毫厘，谬以千里”的精度哲学；吴稼贤则感叹：“我以为在塑造泥土，实则是它在磨平我的急躁。”

在创造中遇见更完整的自己。一团朴素的泥土，一次专注的触碰，悄然在严谨的工科世界里播下包容、耐心与创造的种子。这场与泥土的对话，终将长成跨越学科边界的情感与智慧之林。

引领：当柚子变成“人生盲盒”

冬日午后，青藤书院飘着淡淡的柚香。我策划的“柚缘有你”活动，正是“创意实践赋能成长”主线的延伸——用天马行空的创作，打破学生对“成功”的单一认知。

“柚子上能雕花？这太离谱了！”张天伦同学抓起柚子掂了掂。我递过刻刀笑道：“试试看，失败也是创作的一部分。”一小时后，他的“机械战甲”惊艳全场——齿轮用柚皮雕刻，电路纹路用荧光笔勾勒，连头顶天线都是掰弯的牙签。

活动高潮的“未来明信片”环节，张天伦画了穿越隧道的火车：“愿我们都能驶向光明的未来”；刘悦宇的卡片上是一株石缝幼苗：“即使艰难，也要向着太阳。”而我收到的最特别的礼物，是一张扬帆小船的卡片：“谢谢您让我看见，成长不是孤独的航行。”这些稚嫩却真挚的笔触，正是“情绪价值共频”理念的生动注脚。

当“柚子艺术品”一一展示在同学们面前时，我知道，这些滑稽可爱的创作里，藏着冰山下最珍贵的“暗涌”——对自我的接纳、对未知的勇气，以及对温暖的渴望。

深耕：从“云端”到西部的双向奔赴

担任异科导师期间，我启动了“双向奔赴”计划，这是工作主线中“资源整合与跨界联动”的实践。每周三晚，我们讨论稻盛和夫的经营哲学，云端阅读，甚至“云打卡”平板支撑。但最让我骄傲的，是带领学生参与的“公益未来·大学生就业力实践项目”。

第一次云端支教上课那天，刘悦宇攥着教案的手在发抖：“我想带山区孩子‘穿越’到未来。”她设计的“梦想列车”课程，用互动游戏点燃孩子们的眼眸。当屏幕那端传来“老师，我长大了要当医生救奶奶”时，她转身抹眼泪的模样，让我想起稻盛和夫的话——“真正触动心灵的，从来不是技巧，而是诚意。”

暑假，团队深入吕梁石楼回访。在黄土坡上的希望小学，李烨星教孩子们用编程点亮LED星星，刘悦宇的“心理剧”让留守儿童敞开心扉。返程那夜，她在支教日记里写道：“原以为是我们照亮孩子，实则是他们治愈了我们的浮躁。”这正是“输血到造血”理念的升华——公益不是施舍，而是双向成长。

“遇风而来，只为你。”这句写在刘悦宇支教日记扉页的话，成了我们团队的灵魂注脚。在“公益未来”项目中，我始终贯穿“SMART目标模型”——将“提升就业力”的宏大命题，拆解成“一堂课、一份成长档案、一次艺术展演”的具体行动。

项目结束时，我们不仅完成了200多页的支教记录，更见证了学生的蜕变。李烨星计划大四报名西部计划，刘悦宇备考教师资格证。他们用行动诠释了我的工作信念——“教育不是装满水桶，而是点燃火焰。”

尾声：归途与远方

如今，翻看手机里与异科学生五年来的点滴瞬间照片，我忽然明白——所谓异科导师的“工作亮点”，从来不是证书上的名字，而是学生眼里重新亮起的光；所谓“工作主线”，便是用无数细小的陪伴，织成托起翅膀的风；而最珍贵的“工作思路”，不过是一句朴素的相信：每颗心都值得被点亮，每个梦都应当有土壤。

学生成长回响：

以前总觉得自己不够好，做什么都怕出错。但李老师和我们美食共膳、打台球、社会实践、畅聊心声，我才明白：不完美其实挺酷的。他从来不催我们“必须怎样”，反而说“试试看，搞砸了也没关系”。成长不是按别人的标准活，而是有人陪你一起找答案，然后告诉你：“你本来就可以。”

——智能工程学院/无边书院 李志圣